CORONAVIRUS: repasamos con LearningApps

Hoy repasamos información sobre el coronavirus. 

En esta ocasión hemos creado una actividad interactiva en "LearningApps" en la cual el alumnado debe ver un vídeo y, posteriormente, completar la información que se presenta seleccionando una opción entre varias.

Se puede acceder a pantalla completa pulsando sobre las flechas rojas de la esquina superior derecha.

TRABAJAMOS CON TICKETS

Os presento una de las actividades que he elaborado para algunos de mis alumnos/as.

En esta ocasión, trabajamos con un ticket de compra que hemos elaborado en www.customreceipt.com. para adaptarlo a su nivel de competencia. En otras ocasiones he utilizado tickets reales.

A través de ellos se pueden realizar diferentes actividades y trabajar diferentes competencias claves.

PRINCIPITO: ADIVINA EL PERSONAJE

El juego es, sin duda alguna, una buena fuente de aprendizaje. En esta ocasión, hemos elaborado una actividad en Genially en la que el alumnado debe leer las pistas que se dan sobre algunos personajes del libro de "El Principito" y deben adivinar de cuál se trata. 

Es una forma amena de trabajar diferentes competencias claves así como diferentes habilidades del pensamiento: atención, concentración, identificación, etc.

Para llevar el juego a cabo, el alumnado iniciado en la lectoescritura ha ido leyendo cada una de las pistas y el alumnado que carece de ella, ha estado atento a la lectura. Cuando se han terminado de leer todas, se les ha preguntado: "¿sabéis quién es?, levantad la mano." y se ha ido dando turno a cada uno de ellos. El alumnado no iniciado en la lectoescritura ha sido el encargado de pinchar sobre "solución" para voltear la tarjeta y comprobar la respuesta.

¿Te animas a jugar? Basta pasar el cursor por cada símbolo de interrogación para leer la pista. Dando a los tres puntos de la diapositiva y eligiendo las dos flechas, el juego se abre a pantalla completa.

¡DIBÚJAME UN CORDERO!

Hoy nos hemos adentrado en el capítulo II del Principito, pero a través del vídeo de Vimeo que compartimos hace tiempo.  

Paramos en el minuto 4'58, justo cuando el aviador da al Principito el dibujo de una caja  y realizo a mi alumnado una serie de preguntas, que trabajamos de forma oral, para hacerles pensar y expresar. 

Puzzles de El Principito: ¡Jugamos online!

Esta mañana, hemos dedicado un tiempo a trabajar la orientación espacial, la concentración, la atención y la competencia digital  mediante puzzles que he creado en Jigsaw Planet.

En esta ocasión he creado dos puzzles con diferentes niveles de dificultad para adaptarme al nivel de competencia de mi alumnado.  

¡Aquí lo tenéis! Ahora también podéis divertiros desde casa, solo tenéis que elegir vuestro nivel y dar al botón para verlo a pantalla completa.

Pintando con globos el mural de la clase

En la entrada anterior comentaba algunas actividades que habíamos realizado con la inicial del nuestros nombres y explicamos que la tarea final era realizar un mural para la clase.

En esta entrada os cuento cómo decoramos y realizamos nuestro mural.

Teniendo en cuenta que queríamos hacerlo de una forma divertida, que no supusiera mucho tiempo y en el que todos pudieran participar por igual,independientemente de las limitaciones físicas que presenten algunos, decidimos usar globos.

Jigsaw Planet

Como ya os comenté en una entrada anterior, este primer trimestre vamos a trabajar en el Aula Específica los distintos ámbitos de desarrollo a través del Proyecto "Carolina  Marín"

Una forma de trabajar la atención, la concentración y la orientación espacial es a través de puzzles, pero esta vez queremos incorporar la competencia digital.

Para ello hemos utilizado una fantástica herramienta llamada "Jigsaw Planet" (pinchando en su nombre accedes a ella). En ella hay dos opciones:

1. Jugar a uno de los múltiples puzzles que ya hay creados. Da la opción de buscar por temáticas.
2. Crear tu propio puzzle.

Nosotros nos hemos decantado por hacer el nuestro sobre la protagonista del trimestre.

Su manejo es muy fácil: insertas una foto, eliges la dificultad (número de piezas que quieres que tenga), el modelo de ficha que quieres utilizar "et voilá"

Si quieres que el puzzle creado  quede archivado, es conveniente crearse una cuenta. En este caso, para cada puzzle que se crea hay tres opciones: hacerlo público para que todo el mundo tenga acceso, hacerlo visible solo para quien tenga el enlace o hacerlo privado.

Una vez creado, quien juegue puede decidir si quiere que el puzzle tenga más o menos piezas. Para ello debe pulsar sobre "Jugar como" que aparece en la esquina superior derecha del puzzle.

Os explico los símbolos que aparecen en pantalla y os dejo el que he creado para el Proyecto, para que os hagáis una idea. 

                                                 1      2       3      4

1. Al pulsar sobre el icono "imagen" aparece un recuadro con la foto que hemos de recomponer, pudiendo seleccionar el tamaño de visión. Podemos optar por dejar la foto o  solo enseñarla un tiempo y que desaparezca; para esta opción debemos pinchar de nuevo en el icono

2. El icono "fantasma" nos permite que la foto salga difuminada y vayamos colocando las piezas encima de ella.

3. El icono "recuadro" nos permite elegir cómo queremos que se nos presenten las piezas cuando estamos jugando: de forma ordenada (separadas) o desordenadas.

4. El icono "engranaje  o rueda dentada" nos permite reiniciar el puzzle, cambiar el  color del fondo y otras opciones.

¿Te atreves a probarlo?

 

LAPBOOKS ANIMALES MARINOS

Aunque un poquito tarde, os presento el último trabajo que ha realizado el alumnado del Aula de Apoyo antes de las vacaciones de verano. 

Estuvimos planteando en clase posibles temas y decidieron hacerlo sobre animales marinos. 

Con el fin de trabajar de forma más motivadora y distendida cada uno eligió el animal sobre el que quería aprender y decidimos plasmar todo en un lapbook.

Han sido muchas horas de buscar información en Internet, seleccionar la que íbamos a poner, ver vídeos, buscar o elaborar los modelos de bolsillos para el lapbook donde íbamos a poner la información, colorear, recortar, etc. pero el resultado ha merecido la pena.

Con esta tarea, además de vocabulario básico, expresión y comprensión oral y escrita, hemos trabajado otros aspectos como: escucha, memoria, atención, motricidad fina, organización espacial, etc.

Ha sido muy interesante ver cómo alumnos impulsivos a la hora de realizar las tareas o con una caligrafía mejorable han dedidado tiempo y esfuerzo en la presentación del trabajo, cuidando la letra, tomándose tiempo para recortar despacio siguiendo la línea marcada, coloreando despacio y con cuidado para no salirse, etc.

Para finalizar, colocamos todos los trabajos en la entrada del IES para que todos los miembros de la comunidad educativa pudiesen ver sus trabajos.

En este vídeo os presentamos solo el producto final de todo el proceso seguido.

EL HUERTO ESCOLAR

A lo largo del curso, al alumnado del Aula de Apoyo ha participado en el proyecto de Huerto Escolar, participando en las diferentes fases del mismo:

• Plantación de semillas y plantones en el semillero.
• Riego del semillero.
• Trasplante de las plantas del semillero a la zona de huerto.
• Cuidado del huerto: regando, quitando malas hierbas,...
• Recolección: zanahorias, coles, habas,...

El objetivo principal que nos hemos planteado es motivar al alumnado, hacer su aprendizaje más vivencial y contribuir al desarrollo de las competencias básicas y las diferentes áreas de desarrollo. Entre ellas:

• Conocimiento de sí mismo y de los demás: Conocimiento de sus potencialidades y de las propias limitaciones, así como las del resto de compañeros/as, aceptándose así mismo y a los demás tal como son.
• Autonomía personal, colaboración y ayuda mutua: A la hora de buscar los útiles del huerto, plantar, regar, etc. Colaborar con el encargado en las diferentes tareas. Ayudar a los compañeros/as en dichas tareas. Aseo y limpieza tras la actividad (tanto del entorno como del propio cuerpo).
• Autoestima y motivación: al sentirse útil y capaz de desempeñar una tarea de manera responsable, al ver cómo mejora su coordinación, al ver el resultado de su trabajo y esfuerzo, etc.
• Responsabilidad: al tener que cuidar las plantas para que den sus frutos.
• Percepción: a la hora de oler las plantas aromáticas sembradas, tocar las plantas y arbustos para ver cómo son, al percibir el crecimiento de las plantas.
• Coordinación dinámica general: al subir y bajar las escaleras,  en el control de nuestros músculos para plantar y regar poco a poco las plantas, agacharnos para colocar el cartel con el nombre de las plantas o para quitar las malas hierbas,...
• Motricidad fina: prensión y presión adecuada de las semillas, de los plantones nacidos que llevamos al huerto, de los útiles de jardinería...
• Atención: escucha atenta de las explicaciones del coordinador del programa, del encargado y/o maestra para hacer bien nuestro trabajo como jardinero. observación del trabajo que hace el encargado para saber cómo lo tienen que hacer ellos, etc.
• Memoria: recordar el nombre de las semillas plantadas en el semillero y  de los plantones llevados al huerto, el nombre de los útiles del huerto, el orden cronológico de las actividades realizadas, etc.
• Expresión y comprensión oral: al contar las actividades realizadas, seguir las indicaciones dadas, usar el vocabulario relacionado, ...
• Expresión y comprensión escrita: responder por escrito a preguntas sobre qué hemos hecho en el huerto, escribir los pasos para plantar las semillas y trasplantar los plantones, etc.
• Y otras muchas más: respeto y cuidado del medio ambiente, orientación espacial, organización temporal, etc.

Aquí tenemos una pequeña muestra del resultado:

 

Los números son importantes.

Con este título hemos empezado el tema 1 de matemáticas en todos los niveles, y es que en muchas ocasiones, el alumnado no es realmente consciente de la presencia diaria de los números en nuestra vida, asociándolo solo a las clases de matemáticas y a las operaciones básicas relacionadas con las compras.

Nos hemos puesto a pensar en situaciones o lugares donde vemos o utilizamos los números, para ver lo importantes que son, y al final nos ha salido un gran listado. Ellos/as mismos/as se han quedado sorprendidos. Estas han sido algunas de las respuestas:

- En los precios de las tienda.

- En el reloj, pasa saber la hora.

- En la fecha.

- En nuestra edad.

- En las casas (en relación con la dirección de nuestra casa).

- En el D.N.I.

- En los aparcamientos (de grandes superficies, centros comerciales...)

- En el parquímetro.

- En las notas de los exámenes.

- En el dinero.

- En los ascensores.

- En las señales de tráfico.

- En la lista de la clase.

- Para decir en qué curso estamos.

- En los zapatos (talla).

- En el mando de la tele para cambiar los canales.

- En la matrícula de los coches, ¡y de las motos!.

- En las ofertas (3x2).

- En el resultado de los partidos de fútbol.

- Para decir quién ha ganado una carrera.

- Etc.

¡Hemos llenado toda la pizarra!

Regalo para el día del padre.

En el aula de Apoyo también celebramos el día del padre. Este año, hemos pintado una camiseta y realizado una tarjeta.

Como estamos en una localidad marinera, ¡qué mejor que realizar un paisaje marino!.

Los materiales para la camiseta que hemos usado son: una camiseta blanca, pinturas y rotuladores para tela, pincel, lana y papel celofán.

El proceso seguido en la camiseta: Con un pincel hemos extendido la pintura sobre la mano de nuestra alumna para luego, estamparla sobre la camiseta. La mano se ha decorado en forma de pez. Con los rotuladores y nuestra ayuda ha pintado algunas algas, rocas, burbujas y olas. Una vez seca la camiseta, se ha envuelto en papel celofán dándole forma de caramelo; cerrando cada lado con la misma lana que utilizaremos para la tarjeta.

Los materiales para la tarjeta utilizados son: cartulina, punzón y esterilla, foto de la alumna, lana, diploma impreso de Internet, tijeras, ceras de colores y pegamento.

El proceso seguido para confeccionar la tarjeta ha sido el siguiente: hemos elegido una foto de la alumna y la hemos imprimido a color, hemos dibujado un corazón en ella y la hemos recortado. Hemos doblado por la mitad una cartulina y dibujado un corazón un poco más pequeño que la foto en la esquina inferior. Con el punzón la alumna ha picado la forma de corazón de la tarjeta y ha pegado, por dentro, la foto. Para que no se vea el picado irregular, ha puesto pegamento a su alrededor y lo ha cubierto con lana, llevando la lana de forma sinuosa por toda la tarjeta. Para finalizar, ha coloreado el diploma y lo ha pegado en el interior de la tarjeta.

¡Seguro que a papá le encanta!.

Aquí podéis ver, de forma resumida, el trabajo realizado.

¡¡Gracias mami por facilitarnos la camiseta y permitirnos poner las fotos!

Trabajando a partir de una receta de cocina.

Hoy vamos a trabajar a partir de una receta de cocina que apareció en un periódico de nuestra provincia. A partir de ella se realizarán actividades de comprensión lectora, atención, etc.

Si tenemos tiempo, antes de finalizar el curso crearemos nuestras propias recetas y elaboraremos alguna de ellas.

Podéis descargar las actividades aquí

Interpretamos carteles: Bicheando

"Bicheando" es un festival que se celebra desde hace algunos años en nuestra localidad. Los alumnos y alumnas de nuestro Centro suelen ir con sus familiares a algunas de las actividades que se programan. Vamos a aprovechar el interés que despierta en el alumnado para empezar a trabajar con carteles, conocer los aspectos básicos que deben aparecer y repasar conceptos básicos.

Si quieres descargarte la ficha pincha aquí